LA IMAGEN DEL CONOCIMIENTO

 

   NUESTRA EXPERIENCIA EN LA ESCUELA 

La  idea de varios docentes de que la enseñanza debe respetar el contexto social del niño/a, atender sus necesidades afectivas y sociales aceptando sus modos espontáneos de aprender y construir el aprendizaje.

 Las prácticas que observamos en las aulas no parecen corresponder a los conceptos pedagógicos sostenidos por los docentes.

Ejemplo: Las creencias acerca del peso de la experiencia más allá de los libros, cursos o teorías en su práctica docente y dominio del aula.

Al enseñar se debe tener en cuenta la realidad social del estudiante al mismo tiempo sus necesidades afectivas recordemos que el trabajo a realizarse es con seres humanos que giramos en el mundo de los sentimientos y la influencia de lo que nos rodea.

Los/as docentes no tenemos que olvidar las constantes actualizaciones, recordando a la experiencia como el complemento perfecto para lograr un exitoso trabajo.

La madurez y el desarrollo intelectual requieren el apoyo de ricos contenidos informativos que los alimentan.

Con frecuencia se sostiene que la enseñanza de contenidos es menos importante que el entrenamiento en habilidades cognitivas y que ambos objetivos son menos esenciales que la atención de los docentes a los aspectos tales como la personalidad o la afectividad del niño/a.

Para conseguir un aprendizaje significativo empezamos con el desarrollo de las habilidades llegando a lo cognitivo, reafirmando la parte afectiva. Recordemos que el círculo de la Educación lo formamos: padres, estudiantes, profesores y la comunidad en general.

"La inteligencia no se puede desarrollar sin material acerca del cual pensar, cuantas más ideas sobre algo tenga una persona a su alcance, más ideas nuevas se le ocurrirán y mayor será el número de las que podrá coordinar para construir esquemas más complejos" (Duckworth 1984).

Desde los inicios de los seres humanos obteniendo las primeras informaciones de la observación de lo que nos rodea y las vivencias cotidianas hemos desarrollado la capacidad de aprender ampliamente y a lo largo de este proceso vamos desarrollando nuestra inteligencia.

Los estudios recientes nos dan a conocer que a mayor cantidad de oportunidades y aplicaciones hasta los cinco años de edad las capacidades cerebrales se despliegan, es decir el desarrollo de la inteligencia con ayuda de la estimulación temprana.

En muchas aulas la enseñanza se limita a la presentación de contenidos y da poco lugar al entrenamiento en habilidades intelectuales o a la información sobre el mejor uso por los alumnos de su potencial cognitivo.

En el estudiante debemos explotar su coeficiente intelectual al igual que sus habilidades físicas e intelectuales, así cumpliremos con el rol de verdaderos maestros y ayudaremos a descubrir su real inclinación vocacional; evitando que en un futuro se equivoquen al decidir acerca de sus futuras profesiones y peor aún no llegar a su objetivo frustrándose. Recordemos que la investigación es importante en el campo de los tipos de  Inteligencia.

La imaginación y el pensamiento abstracto son capacidades demasiado preciosas para abandonarlas a su desarrollo espontáneo.

Los mejores inventos y trabajos artísticos que se han dado desde los inicios de la humanidad son gracias a la imaginación y a las grandes ideas que han surgido de los pensamientos abstractos. La responsabilidad de cada uno es no abandonarlas, la espontaneidad es importante y con los  dos criterios juntos tenemos como resultado una obra invaluable.

Resnik dijo: "La escuela debe aprender a enseñar como se aprende en la vida diaria".

Los docentes tenemos que trabajar con las realidades de nuestros estudiantes, enseñarles a ser críticos y capaces de resolver problemas que se presenten, para esto los docentes debemos estar preparados para enfrentar estos desafíos.